基础医学课程是医卫类专业学生实施课程思政教育的先头部队，非常重要。在树立课程思政常态化理念，按照各专业人才培养方案，梳理了课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，从培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人的根本问题出发，阐述各门课程在推进健康中国、法治中国中发挥的重要作用和承担的神圣职责；认识我国、我校深厚的、优良的人文背景，从各课程的发展史深化对科学发展观的理解和把握，以医疗健康、医患关系、药品管理等社会问题为切入点，发挥课程的育人功能，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，培养社会主义合格的技能型医卫类人才。
一、建立完善的全方位、多层次教师培训与发展体系，全面提高医学基础课部老师的政治素养和理论水平。
课程思政建设关键是教师。为提升教师的思政水平，课部通过专题讲座、团队学习、理论宣讲、互动交流等形式，帮助老师们厘清课程思政的定义、要求和做法，同时拓宽了眼界和丰富了课程思政的内容，进一步完善了课程思政的体系的架构，使教师们的人生观、价值观、职业操守和文化素养得到进一步提升；通过课程思政说课竞赛建设示范课，这既营造了课程思政建设氛围，也让每一个老师动了起来，交流个人教学经验和集体梳理挖掘每一教学单元的思政元素（资源）与价值体现（理想信念、价值理念、道德观念），教师队伍关于课程思政的理念深入人心，课部对课程思政的发展体系也具有了基本的思路与发展框架。
二、分三步走，实现课程思政融入专业教学的畅通渠道
按照江南在线手机版（大中国区）部署，课部从挖掘思政元素、课程设计到一堂课的示范全面推进课程思政，操作过程主要要求如下：
1、每门课程必须按照课程思政的要求修订人才培养方案的相关内容；
2、每门课程必须设置思政目标并建立思政元素资源库；
3、每个教研室必须组织集体讨论和研究课程思政与专业育人的同向同行课程要求，有规定的设计表格和评价指标，让每一个老师自觉成为“三全育人”的真实践行者；
4、相近或相似课程之间鼓励形成协同创新团队，深入挖掘、凝练、梳理和厘定思政元素，培养学生的良好心理品质、爱国情操、科学精神和科技伦理观，争取形成医学基础课部课程思政的特色；
5、每门课程、每个教师都应该有自己的自选动作，形成个人教学和课程执行的特色。
（1）“深耕专业沃土、挖掘育人精髓”
首先要根据专业和课程思政的要求酌情补充修改专业课程标准，设置“课程思政”教学目标。在此基础上，要求各教研室进行相关教学研究梳理、汇总课程相关的思政元素。关于思政元素的挖掘整理，课部根据新时期我国医学人才培养的总体目标，经过学习研讨，认为基础医学的“课程思政”主要包括：政治（时事）素养、人格修养、人文精神、职业素养、道德伦理、科研精神、公正诚信、社会责任意识和法制意识等方面的元素。要求各教研室以此为基础进行各课程的梳理挖掘，如何挖掘课程中的思政元素，如何将这些思政元素有机融入各门课程的教学过程中，对专业课教师的综合素养也提出了更高的要求。
（2）“专业育人同向同行、架构融合润物无声”
设计“课程思政”教学方案，要将思政要素融入课堂，落实立德树人根本任务。要在充分挖掘其科学人文精神，重点强化科学素养、创新意识、人文关怀、生命健康和职业素养教育基础上，认真分析学情，尽量增加学生学习的乐趣和情感认同，提高对本专业的认同感和自信心，获得情感教育和人文关怀并提升职业素养。编写含思政元素教案并制作PPT，将思政要素（理想信念，价值理念，道德观念）有机、有意、有效融入课堂教学中。
教学过程中要强调：在知识传播中实现价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴（其中注重1.传授知识与育人同向同行；2.技巧与资源整合、开拓眼界思维；3.策略与机制恰当，学有成效。）。
（3）“凝练内功贯穿全过程、创新课堂驾驭目标达成”——以一堂病理课示范
“课程思政”的改革实施，教师是关键。“教师是教育教学核心中的核心，是充分发挥各门课程思政教育功能的实践者和推动者”。每个老师都要认真学习转变思想，提升自身思政水准和人文素养，努力做到知识驾驭与课程思政元素嵌入无痕，让专业和育人潜移默化、润物无声。因此，示范课教师要能通过一堂课恰当地展示课部教师的专业素养和政治水准。要以创新的教学模式和学生喜闻乐见的方法，引领学生从专业知识学习到对国家前途命运关心关注、对医疗卫生事业的使命与担当、对职业的热情与倾心......让每一个学生都成为合格的社会主义事业接班人。
三、总结经验，形成医学基础课程科学化、常态化、规范化的课程思政格局。
1、打造医学基础课部思政元素共享资源库、各教研室思政元素专门资源库；
2、继续推进相近、相似课程协同创新课程思政策略，形成医学基础课部课程思政的特色；
3、规范课程思政嵌入的使用、评价策略与指标
4、开展教研活动，鼓励每个教师都设计一堂自己的课程思政展示课
5、全体成员深入学习，并接受培训与督导，进一步提高政治水准和开展课程思政的能力。
（医学基础课供稿）
